刘作军唤醒教育工作室

经典诗文诵读——一副民族文化自信力的强心剂

作者:刘作军

   要:经典诗文是我国文学艺术长廊的璀璨明星,也是中华传统文化的精髓部分。以恰当的方式,开展经典诗文诵读活动,有利于强化学生的民族心理和国家认同,增强学生的文化自信心。

关键词:经典诗文   诵读   心理健康

经典诗文,是我国文学艺术宝库中的珍贵奇葩,它承传着中华民族的传统精神,塑造出我们特有的民族心理。进行经典诗文诵读活动,对学生进行心理渗透,让他们在无声中接受心理健康教育,有利于促进他们心理素质的养成。

一、抓住特点,发挥经典诗文的心理教育作用

经典诗文是美的化身。以诗词为例,它对学生具有很强的暗示力量,发挥着巨大的渗透作用,对学生起到美的熏陶。

1、诗词创作源于生活,它不是生活的简单实录,而是对生活的精心提炼与创造,是对生活中美的再现或者对美的渴望。诗词注重生动形象的塑造,诗中刻画的人、事、物、景可以唤醒学生对美的向往。

2、诗词表达的情感性很强。它一般通过景物的描写抒发强烈的情感。在诗词作品中,山山水水,花花草草,哪怕是一粒尘埃……“一切景语皆情语”,通过艺术地描写风物的外在之美,来表达内心律动的感觉,给人以美的享受。

3、诗词讲求节奏和韵律,具有鲜明的音乐性,音律和谐动听,唤起听者的相应情绪与美感,适合诵读和歌唱。

4、诗词的语言含蓄唯美,但不晦涩,总是通过饱蕴深情的意象来委婉的表达情感,让人在生动形象的体验中感悟美丽的世界。这种表情达意的方式,与学生的心理特点是相对应的,容易感染学生,激发学生尚美的热情。

二、根据内容,对经典诗文进行科学分类诵读

经典诗文创作源于生活,其内容丰富多彩,包罗万象,种类众多,与人类的情感世界紧密呼应。以诗为例,从内容上来区分,可分为边塞诗、山水田园诗、送别诗、咏物诗、怀古诗(咏史诗)、悼亡诗、讽谕诗等。

1、边塞诗

中国古代的边塞诗,以描写边塞风光和征战生活为主,表达的主题体现出多样化和矛盾性的特点,有的表达边塞风光的奇丽,有的表达征战生活的苦寒,有的表达战争造成的离别之恨,有的表达报效国家的激情……但无论何种主题,作家作品都关系国运兴衰。在边塞诗中,有很多是抒发爱国情怀的,尤其是在唐朝,有识之士,渴望建功立业,有着“宁为百夫长,胜作一书生”的豪情壮志。他们在诗歌中,以优美的笔触,或书写边地的奇特的风光,其中“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等诗句被后赞赏和传诵;或写“西北望,射天狼”的杀敌之心;或写因战争而引起的相思之情,虽有厌恶战争之情,但又有热血洒疆场的豪迈。学生如果长时间诵读读,必然会诗人们所影响,有利于激发爱国情感。

2、山水田园诗

山水田园诗常常描写山水田园风景、极尽表达潇洒脱俗的情态。这些诗一般语言很优美,意境清新高雅,多有奇思妙雅的语句,如王维的“明月松间照,清泉石上流”,想一想,那意境着实让人有画中一游的冲动。诵读此类诗,在如临画中游的意境中,可以激发学生热爱自然之情,可以修养学生的恬淡之心,可以稳定学生的烦乱情绪,如果伴之以音乐更会起到事半功倍的效果。

3、咏物诗

咏物诗,常常采用象征的写法,集中笔墨来写某一事物的突出特征,深刻地彰显它的精神实质,写其外在,往往是为了突出其内在。诗中又因为以比喻、拟人等手法的综合运用,使读者马上会联想到人的精神品质。因此,这类诗歌,意味隽永,格调高雅,比如于谦写的《石灰吟》,表面是写石灰的锤炼过程,实际上是写人的不屈不挠的坚韧精神,让我们仿佛看到了一位高尚的勇敢斗士。经常诵读此类诗,诸如梅兰竹菊等物的品质必然可以浸染学生的精神世界。

4、咏史诗

咏史诗,一般是怀念古代的人物和事迹,融合对自然、社会、历史的感触,通过古今盛衰对比,表达主旨。诵读此类诗作,可以引导学生对历史进行深度思考,进而养善救失,有利于形成健全的人格。

5、离别诗

人生不仅仅有幸事,苦难和悲苦也时常相随。离别也是不可避免,有所谓“生死离别”,自然是别有一番情怀在其中。在经典诗文中,优秀的作品无论写作背景如何,都直接或者间接地表达出作者的离情别绪、思乡怀人的羁旅、行役之情。难能可贵的是,有些诗作,跳出了简单的个人情绪的宣泄,表现出诗人乐观豁达的胸怀,对友人真诚的情谊以及对家乡亲人的真挚的思念。“海内存知己,天涯若比邻”,离别中却又欣慰;“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,离别中却是深情地鼓励。此类诗虽是写离别,但不仅表达出美好的人性之美,而且充满了劝勉之情。

诗,如此;文,亦如此;把经典诗文分门别类并经常诵读,通过诗文的暗示作用,必然能对学生的心灵世界起到“随风潜入夜,润物细无声”的影响。

三、采用多种活动形式,促进学生心理健康发展

就诵读本身来说,日常诵读可以是单一形式的,只是简单的诵读;也可以是表演形式的,融入音乐、舞蹈等艺术样式,以便更好地发挥经典诗文的心理效应。

开展大型诵读活动,应该更具有综合性。比如学古人、穿古装、穿越到古代,以体验为主,在形式上分为个人必背诗、经典诗文诵读、默写古诗文、古文化常识问答、现场演讲等环节,力求办成“豪华的诗文诵读盛宴”。

1、学古。就是角色扮演,让学生由简单的诵读,进入深刻体悟的阶段,使学生全面进入诗文诵读的最高境界。

2、个人必背。保证全员参与诵读活动,确保人人提高诗文诵读质量。

3、经典诗文诵读。是一种综合性的表演式诵读活动,最有利于学生进行感悟经典诗文的精神实质。

4、默写古诗文。是诵读的有效补充,通过诵读与书写结合,借助诗文的音形意综合效应,发挥更有效的教育作用。

5、古文化常识问答。有利于学生继承优良文化传统,保持民族本色。

6、现场演讲。运用古文化知识、抒发情绪、情感,营造本民族的文化氛围,形成根深蒂固的民族文化心理。

总之,要采用多种形式,通过角色扮演,突出体验,使学生充分地释放情绪、抒发情感,体悟古文化的精髓,在潜移默化中促进学生民族心理素质的养成,增强学生的文化自信心和民族自信力。


此文发表于人民大学主办的国家级刊物《教育学》。